(1) Der Beitrag basiert auf der kürzlich erschienenen Studie: Dirk Lange, Historisch-politische Didaktik. Zur Begründung historisch-politischen Lernens, Schwalbach/Ts. 2004.
(2) Vgl. Steinbach 2001, 5; Schörken 1981, 232f; Lange 2003c.
(3) Vgl. Jeismann 1978; Schörken 1999.
(4) Vgl. Bergmann 1999; Rüsen 1989; Pandel 1997.
(5) Vgl. Sutor 1997; Steinbach 1998.
(6) Vgl. Hedtke 2003, 120.
(7) Vgl. Weniger 1965.
(8) Vgl. Bergmann/Schneider 1997, 255ff..
(9) Vgl. Bundeszentrale 1973.
(10) Mommsen 1973, 96; vgl. a. Conze 1973.
(11) Koselleck 1972, 25.
(12) Jeismann/Kosthorst 1973.
(13) Vgl. Messerschmid 1963.
(14) Vgl. Behrmann 1974; Hug/Quandt 1975.
(15) Vgl. Süssmuth 1972.
(16) Vgl. ebd.; ders. 1973; Behrmann/Jeismann/Süssmuth 1978; Schörken 1978; Jeismann 1980.
(17) Zur Diskussion vgl. Jeismann 1988.
(18) Bergmann/Schneider 1997, 256.
(19) Vgl. Lucas 1972, 149; Jeismann 1975; Pandel 1978.
(20) Bergstraesser 1963, 9.
(21) Jeismann 1978, 32.
(22) Luhmann 1972, 92.
(23) Jeismann 1980, 183.
(24) Steinbach 2001, 6; vgl. a. Schörken 1972, 97; Weymar 1967.
(25) Bergmann 1996, 328.
(26) Rüsen 1990, 11.
(27) Vgl. Rüsen 1985, 68.
(28) Vgl. Quandt/Süssmuth 1982; Rüsen 1985, 65.
(29) Schörken 1972, 96f.; Rüsen 1997a, 261.
(30) Vgl. GPJE 2002 (darin bes. d. Beiträge v. Wolfgang Sander, Georg Weißeno und Peter Massing).
(31) Weihnacht 1999, 73.
(32) Giesecke 1993, 35.
(33) Vgl. Massing 1998, 149; Grammes 1998, 269ff.; Lange 2004; 35ff.
(34) Vgl. GPJE 2004, 14.
(35) Vgl. Adorno 1973, 1.
(36) Weber 1984, 54.
(37) Ders. 1985, 200.
(38) Vgl. Jeismann 2000, 63f.
(39) Jeismann 1988, 10.
(40 Vgl. Rüsen 1990 und zu den historisch-politischen Lernformen Rüsen 1989, 126ff.
(41) Vgl. bspw. Rüsen 1997b, 29.
(42) Rüsen 1989, 127.
(43) Vgl. bspw. Lange 2003a, 5f.
(44) Vgl. Sutor 1997, 326.
(45) Steinbach 2001, 6; vgl. a. Reichel 1995 u. Jeismann (1981, 6), der von einem "Kampf um das Geschichtsbewußtsein als Ausdruck unterschiedlicher Gegenwartsorientierungen" spricht
(46) Vgl. Jeismann 2000, 52.; Vgl. Lange 2003b.
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